巢湖市运用地域文化优势，探索美育特色教学

传统的美术教学，大多是让学生通过自主绘画的方式进行，美育效果并不明显。如何进行更有效的美育教育？巢湖市将目光投向非遗，结合当地特色文化，通过‘非遗+美术’的特色美育课程不断推进学校美育工作开展，让更多的学生爱上美术课。

从美术教育到美育教育

嵇友倩是巢湖市人民路小学一位上岗不满五年的年轻教师，在接触到非遗之前，她一直按部就班地沿着美术课本上的内容进行教学。一次偶然的机会，她参加了巢湖市非遗说课比赛，正是这次比赛，让她走上了“美术+非遗”的创新美育之路。

“我过年在家贴春联、包饺子，这些可不可以融入农民画？”“我们可以把十二生肖画进农民画中吗？我想画画我自己的生肖”。嵇友倩选择安徽青阳农民画作为非遗教学项目，在带领学生创作农民画时，她发现学生的接受能力强，作品很有创意。随着教学的深入，师生一起开始探索如何将农民画与其他优秀传统文化结合在一起。

嵇友倩在学习泾县油布伞制作技艺

经过一段时间的学习，她发现农民画已经满足不了学生的创新思维和动手能力需求。于是，她将目光锁定在自己家乡——宣城市泾县，选择既可以培养学生动手操作能力，又能培养美术创作能力的泾县油布伞制作技艺非遗项目。

从选料到制作，从裁剪到熬制桐油，嵇友倩一边悉心学习，一边思考怎样开展教学。回校后，她与美术组老师一同研讨开发单元课程，让学生知非遗、学非遗、爱非遗、传非遗。“看到孩子们在美术课上一点一滴地了解各种非遗，还会主动探讨非遗的保护，传承这个词就有了具象化的体现。”嵇友倩说。

变碎片学习为深度学习

如何让学生对知识的理解由浅层走向深入，这是所有教师都不得不思考的问题。巢湖市黄麓镇中心小学教师在开展美术教学的过程中，结合当地非遗文化资源，探索出了适合本地学校的美育之路。

巢湖市黄麓镇中心小学2016年开始就与当地的“掇英轩”结为共建基地，“掇英轩”传承的“纸笺加工技艺”是第二批国家级非物质文化遗产，走进“掇英轩”开展实践活动，是黄麓镇中心小学美术特色课程《走进非遗——纸笺加工技艺》大单元教学中的一个学习任务。

“掇英轩”里，国家非遗纸笺加工技艺传承人刘靖一边带领学生参观，一边介绍纸笺加工技艺的历史源流、纸笺种类及现代发展，耐心指导学生体验流沙笺的制作过程。

纸笺加工技艺涉及印染、刻纸、装裱、雕刻、书法、绘画等多个艺术门类，涉及物理、化学、美学、气候、中医药等多学科知识，也包括了雕、刻、剪、揉、画、描等手工技艺。美术老师吴茹铭、程盈盈结合学生实际情况，从欣赏感受、艺术实践、设计应用方面开发设计了单元课程，由浅入深地带领同学们认识、感受、体验、传承纸笺加工技艺的独特魅力。

“我特别喜欢吴老师和程老师教我们用纸笺制作各种文创作品，美丽的扇子、灯笼等等，我深深感受到了纸笺加工技艺的魅力，越来越喜欢上美术课了。”学生刘思远说。

从“传统”开始 向“时尚”进发

青山小学是巢湖市一所偏远的乡镇村小，位于巢湖市最南边的坝镇，舞虾灯是这里的一项重要民俗活动，其形成与巢湖南岸的捕鱼文化相关。2020年1月开始，青山小学教师叶晓菊将这项地方非遗引进课堂。

青山小学学生做的虾灯主题手工作品

课堂上，她引导学生发挥想象，将虾子灯这一传统非遗民俗与现代生活相结合，设计创作充满趣味的文创作品。其中有体现虾子灯非遗文化的国画、扇面、书签，有精美的虾子灯陶瓷贴画，还有学生一针一线创作出的虾子灯刺绣文化衫、文化袋……传统非遗文化与现代生活用品的结合，极大地激发了学生的学习兴趣。

“我们一直秉承以特色促发展的美育思想，将地域非遗文化与美术教材内容深度衔接融合，拓展开发重建为项目化学习的大单元美育课程。”巢湖市美术学科教研员张千梅介绍，目前，融入到巢湖市中小学美术课堂教学中安徽地域内的“非遗”已有20多项，形成了丰富多样的单元课程，并整理汇编成《非遗与美术》美术特色教学创新教材，实现了优质教学资源共享。

据悉，巢湖市已命名19所学校为“美术特色教学实践基地学校”，通过基地学校持续的辐射带动，全市逐渐形成了“一校一非遗，校校各不同”的美育格局。

合报学在合肥融媒体工作室

合肥通客户端-合报全媒体记者 谢蕾 通讯员 翟菲菲